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    2007年度高職高專國家精品課程評審要求

    發布日期:2008-07-04  來源:國家示范性高職項目 字體顯示:【大】   【中】   【小】

    一、評審指標說明

    1.本評審指標根據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)和《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號)精神制定。

    2.2007年度高職高專國家精品課程評審側重專業領域課程,同時兼顧職業化特色鮮明的基礎理論課程。本評審指標主要針對專業課程,特別是含有實踐環節的專業課程制定。其他課程可參照執行。

    3.精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。高職高專精品課程要貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針,突出職業能力培養,體現高職高專的辦學定位;特別是專業課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程。課程設置合理,符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律,具有工學結合的鮮明特色,并能恰當運用現代教學技術、方法與手段,教學效果顯著,具有示范、輻射作用。

    4.高職高專精品課程的評審要體現高等職業教育教學改革的方向:①內容選取。根據技能型專業人才培養目標、崗位需求和前后續課程的銜接,統籌考慮和選取教學內容;鼓勵與行業企業合作開發課程,根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容。②教學過程。專業課程要特別重視實踐教學(實驗、實訓、實習)在高技能人才培養過程中的作用,體現教學過程的實踐性、開放性和職業性,重視學生校內學習與實際工作的一致性。③教學方法與手段。鼓勵工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式,對教學特別是實踐教學效果的評價進行合理設計。

    5.本指標采取定量評價與定性評價相結合的方法,以提高評價結果的可靠性與可比性。評審方案分為綜合評審與特色及政策支持兩部分,采用百分制記分,其中綜合評審占80%,特色及政策支持項占20%。

    6.總分計算:M=∑KiMi,,其中Ki為評分等級系數,A、B、C、D、E的系數分別為1.0、0.8、0.6、0.4、0.2,Mi是各二級指標的分值。

    二、評審指標內涵

    一級指標 二 級指標  主要觀測點 評審標準 分值(Mi 評價等級(Ki
    A B C D E
    1.0 0.8 0.6 0.4 0.2
    一     教學內容     25 分 1-1 課程內容   內容設計與組織安排 根據技能型專業人才培養目標、崗位需求和前后續課程的銜接,以必需夠用為度,統籌考慮和選取教學內容。課程設計能夠體現職業道德培養和職業素養養成的需要。專業課要以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程,教、學、做相結合,強化學生能力培養,合理設計實驗、實訓、實習等關鍵環節。 20分          
       1-2 教材及相關資料   教學資源建設 選用優秀教材。積極開展教學標準、課程體系、教學內容、實訓實習項目、教學指導、學習評價等教學資源的建設及數字化工作。 5分          
        二     教學方 法 與 手 段   25 分             三     教 學 隊 伍    15  分      2-1  教  學  設  計   教學理念與教學設計  以工學結合為切入點,根據課程內容和學生特點,合理設計教學方法和教學評價。探索工學交替、任務驅動、項目導向,課堂與實習地點一體化的教學模式。 10分          
       2-2 教學方法   多種教學方法的使用 能夠因材施教,靈活運用多種恰當的教學方法,有效調動學生學習興趣,促進學生積極思考與實踐;開展體驗性學習促進學生職業能力發展。 9分          
       2-3  教  學  手  段   信息技術的應用 恰當地使用現代教育技術手段促進教學活動開展,充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等現代技術手段,取得實效。 3分          
     2-4  網  絡  教  學  環  境 網絡資源建設、網絡教學硬件環境和軟件資源 網絡教學資源建設初具規模,并能經常更新;運行機制良好;在教學中確實發揮了積極作用。 3分          
     3-1 主講教師 教師風范、教學和專業技能水平 主講教師師德好、事業心強、治學嚴謹。及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態,分析職業崗位能力要求和更新變化,并及時納入教學內容。教學實施過程注重學生實踐能力培養,教學能力強,教學特色突出,專業技能水平高。專業教師具有一定企業經歷和行業影響力。 5分          
     3-2  教  學  隊  伍  結  構  及  整  體  素  質 “雙師型”結構、專兼職比例及整體素質 教學團隊具有合理的知識、年齡結構。專任教師中“雙師型”教師的比例、專業教師中來自行業企業的兼職教師的比例均較合理。根據課程需要配備輔導教師。教學團隊的教師專業素質較高。 7分          
     3-3  教  學  改  革  與  實  踐 教學成果與實踐 承擔有省部級以上教學研究或改革項目。有省部級以上教學成果或獲得過相應教學獎勵。教學改革有創意,通過對外技術服務與合作,促進教學改革與實踐,成效明顯。 3分          
       四      實  踐  教  學     20  分  4-1 實踐教學條件 實踐教學環境的先進性與開放性 實踐教學條件能夠滿足教學要求。具有裝備水平高、優質資源共享的高水平生產性實訓基地為依托,進行開放式教學。能夠有效利用教學儀器設備創造性地開展內容先進的實訓項目。 8分          
     4-2 實踐教學內容 實踐活動與學生實踐能力培養 系統考慮實踐教學在人才培養工作中的作用,根據高技能人才的培養要求,設計和更新教學實訓項目,設計融學習過程于工作過程中的職業情境,培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,效果良好。 12分
    五     教學效果   15 分  5-1 同行及校內督導組評價 校外專家及校內督導組評價和聲譽 證明材料真實可信,評價優秀;有良好聲譽。 3分          
     5-2 錄像資料評價 課堂實錄 講課有感染力,能吸引學生的注意力;善于設計情況,啟迪學生思考、聯想。實踐教學設計合理,效果好。 4分          
     5-3 學生評教 學生評價意見 學生評價材料真實可靠,結果優良。 3分          
     5-4  學  生  實  踐  活  動  評  價 學生實踐效果 學生實際操作能力強,實習產品能夠體現應用價值。有對應職業資格證書的課程證書獲取率高、質量好。 5分          
    特色及政策支持 專家依據《2007年度“高職高專國家精品課程”申報表》5-1中所報特色及創新點打分 80分          
    所在學校支持鼓勵精品課程建設的政策措施得力 20分          
     
     
     

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